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SEEDF

Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

Educação Comissão formada Concursos 2027

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Isto não é uma promessa de edital. As informações abaixo refletem o estágio administrativo de cada concurso na data de atualização desta página e podem mudar. Confirme sempre no Diário Oficial e no site do órgão antes de tomar qualquer decisão de estudo.

O que você precisa saber

A SEEDF teve 10.604 vagas autorizadas para a rede pública do DF — 2.650 imediatas —, a maioria para Professor de Educação Básica. A comissão organizadora foi instituída em novembro de 2025 e a banca ainda será contratada.

10.604 vagas autorizadas: 2.650 imediatas e 7.954 para cadastro de reserva.
Professor de Educação Básica concentra a maior parte — 1.879 vagas imediatas, jornada de 40 horas.
Remuneração inicial de R$ 6.749,10, chegando a R$ 14.402,73 no fim da carreira.
Comissão organizadora instituída pela Portaria nº 1.182, publicada no DODF de novembro de 2025.
Banca ainda a definir; edital previsto para 2026, conforme a Secretaria.

Cargos

Professor de Educação Básica
Pedagogo-Orientador Educacional

O que estudar

Legislação Educacional (LDB, Constituição arts. 205–214, ECA, LBI)
Legislação do DF (Lei nº 4.751/2012 — Gestão Democrática)
Currículo em Movimento da Educação Básica da SEEDF
Fundamentos e Teorias da Educação
Didática, Planejamento e Projeto Político-Pedagógico
Avaliação da Aprendizagem
Educação Inclusiva e Diversidade
BNCC e Organização do Ensino

Conteúdo provável, montado a partir dos últimos editais do órgão e de concursos equivalentes. O edital oficial é o que vale — ajustamos o curso assim que ele sair.

Editais anteriores

O edital passado é o melhor previsor do próximo: mostra o estilo da banca, o peso de cada disciplina e o formato das fases.

Ainda não localizamos edital anterior deste órgão em fonte oficial. Assim que houver, ele aparece aqui.

Material por disciplina

Escolha uma disciplina na lista para ver o material correspondente — apostila, mapa mental e cartões de estudo.

Tecnologia na Educação e Informática

Mapa mental Visão geral da disciplina em um desenho só

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Introdução — Da Lousa de Giz ao Ecossistema Digital
- Quatro eixos da obra
  - 01 Mediação e metodologias ativas
  - 02 Inclusão e equidade digital
  - 03 Cidadania e segurança na rede
  - 04 Formação docente (do detentor do saber ao curador)
Cap. 1 — Os Quatro Pilares
- Quatro pilares (ordem D-R-A-A)
  - Decomposição — quebrar o problema em partes menores (ex.: dividir a prova em questões)
  - Reconhecimento de padrões — semelhanças e regularidades
  - Abstração — focar no essencial, ignorar o irrelevante (ex.: mapa do metrô)
  - Algoritmos — sequência de passos ordenados e finitos (ex.: receita)
  - ⚠ Pegadinha: trocam 'decomposição' por 'composição' / 'abstração' por 'análise'
- Algoritmo: Entrada → Processamento → Saída
  - Representações: pseudocódigo (portugol) e fluxograma
- Fluxograma — símbolos
  - Oval (terminal) — início e fim
  - Paralelogramo — entrada/saída (ler/escrever)
  - Retângulo — processo (cálculo/ação)
  - Losango — decisão/condição (teste) ⚠ o mais cobrado
- Três estruturas de controle
  - Sequência — linear, de cima para baixo
  - Seleção (condicional) — se/senão
  - Repetição (laço) — enquanto (testa no início) · repita…até (testa no fim)
- Variáveis, tipos e operadores
  - Tipos: Inteiro · Real · Caractere/Texto (string) · Lógico (booleano)
  - Operadores: Aritméticos (+ − * / %) · Relacionais (> < ≥ ≤ = ≠) · Lógicos (E, OU, NÃO)
  - ⚠ ← (ou =) atribui; = (ou ==) compara
- Linguagens educacionais e BNCC
  - Scratch — blocos, MIT, anos iniciais
  - Python — textual, anos finais/médio
  - BNCC Computação — Parecer CNE/CEB 2/2022 e Resolução 1/2022 (obrigatório desde 2026)
  - 3 eixos: Pensamento Computacional · Mundo Digital · Cultura Digital
Cap. 2 — Segurança, Vírus e Backup
- Princípios — 5 pilares (CID + A + I)
  - Confidencialidade — só quem tem autorização acessa
  - Integridade — não é alterado sem permissão
  - Disponibilidade — acessível quando se precisa
  - Autenticidade — confirma identidade/origem legítima
  - Irretratabilidade (não-repúdio) — não se pode negar a autoria
- Malwares (todo vírus é malware; nem todo malware é vírus)
  - Vírus — anexa-se a arquivo; PRECISA de hospedeiro
  - Worm — autônomo; espalha-se sozinho, SEM hospedeiro
  - Trojan — disfarça-se de legítimo e abre portas
  - Spyware — coleta dados sem consentimento (keylogger/adware)
  - Ransomware — criptografa e exige resgate (extorsão)
  - Rootkit — acesso privilegiado e oculto
  - Bot/Botnet — máquinas zumbis; ataques DDoS
- Backup — 3 estratégias
  - Completo (full) — copia tudo; restauração simples, mais lento e ocupa mais espaço
  - Incremental — só o que mudou desde o último backup; rápido, mas restauração complexa
  - Diferencial — tudo que mudou desde o último completo; restauração ágil
  - Regra 3-2-1: 3 cópias · 2 mídias diferentes · 1 fora do local (nuvem)
Cap. 3 — Plataforma Google na Educação
- Google Sala de Aula, Documentos e Planilhas
- Integração, sinergia e síntese
Cap. 4 — Windows e Microsoft Office
- Sistema operacional Windows e atalhos
- Word, Excel e PowerPoint
Cap. 5 — Internet: Conceitos e Segurança
- Internet, Intranet, Extranet e protocolos
- Navegadores, e-mail, busca e nuvem
Cap. 6 — Organização e Gerenciamento de Arquivos
- Conceitos, caminhos e extensões
- Extensões de arquivo (foco de prova)
- Explorador de Arquivos e suas operações
- Exclusão, Lixeira e gerenciamento de programas
Reta Final e Questões
- Resumo para a Reta Final
- 5 blocos de questões (50 questões com gabarito)

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Língua Portuguesa

Mapa mental Visão geral da disciplina em um desenho só

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Parte I — Texto e Discurso
- Cap. 1 — Compreensão e Interpretação
  - Compreensão (o que está explícito: 'segundo o texto…') × Interpretação (o que se infere: 'infere-se que…')
  - Estratégias de leitura ativa: skimming (global), scanning (busca), sublinhamento estratégico
  - 3 erros clássicos: Extrapolação, Redução e Contradição
  - Denotação (sentido literal) × Conotação (sentido figurado)
  - Intertextualidade: Paráfrase, Paródia e Epígrafe
- Cap. 2 — Tipologia e Gêneros Textuais
  - 5 tipos textuais: Narração, Descrição, Dissertação (expositiva/argumentativa), Exposição, Injunção
  - Gêneros (função social): editorial, notícia, crônica, carta aberta, charge/cartum
  - Gêneros digitais: e-mail, post, podcast
  - Hibridismo textual — um texto raramente é 100% de um único tipo
Parte II — Gramática Normativa
- Cap. 3 — Domínio da Ortografia Oficial
  - Regras de acentuação gráfica
  - Emprego do hífen; por que / porquê
  - Novo Acordo Ortográfico
- Cap. 4 — Estrutura Morfossintática do Período
  - Classes de palavras (morfologia)
  - Funções sintáticas: sujeito, predicado e complementos
  - Período composto: coordenação e subordinação
- Cap. 5 — Regência e Crase
  - Regência verbal · Regência nominal
  - Crase = fusão da preposição 'a' + artigo 'a' (a + a = à)
- Cap. 6 — Colocação Pronominal
  - Próclise — pronome antes do verbo (palavras atrativas)
  - Ênclise — depois do verbo, ligado por hífen
  - Mesóclise — no meio do verbo (futuro)
Parte III — Coesão e Semântica
- Cap. 7 — Mecanismos de Coesão Textual
  - Coesão referencial (retomada por pronomes, sinônimos)
  - Coesão sequencial (conectivos e conjunções)
  - Coerência e progressão textual
- Cap. 8 — Figuras de Linguagem
  - de palavra (metáfora, metonímia…)
  - de construção/sintaxe (elipse, pleonasmo…)
  - de pensamento (ironia, antítese, hipérbole…)
Parte IV — A Arte da Reescrita
- Cap. 9 — Reescrita de Frases e Parágrafos
  - Reescrever preservando o sentido original
  - Voz ativa ↔ passiva; discurso direto ↔ indireto
  - Paralelismo, clareza e concisão
Parte V — Banco de Questões
- Questões comentadas por tema, com gabarito
Parte VI — Referências
- Bibliografia comentada para aprofundamento

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Legislação Educacional

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Cap. 1 — Fundamentos Constitucionais (CF/88, arts. 205–214)
- Art. 205 — direito de todos; dever do Estado E da família (sociedade colabora); fins: pessoa → cidadania → trabalho
- Art. 206 — 8 princípios: gratuidade, gestão democrática, piso, concurso de provas e títulos, padrão de qualidade…
- Art. 208 — dever do Estado; obrigatória dos 4 aos 17 (EC 59/2009); direito público subjetivo (§§1º e 2º)
- Art. 211 — regime de colaboração: Municípios (infantil+fundamental), Estados (fundamental+médio), União (superior/coordenação); DF acumula
- Art. 212 — vinculação de impostos (MDE): União 18%, Estados/DF/Municípios 25%
- Art. 214 — PNE decenal + Sistema Nacional de Educação (LC 220/2025, adota o CAQ)
Cap. 2 — LDB (Lei 9.394/96)
- Educação escolar × educação ampla (art. 1º) — a lei regula só a escolar
- Níveis: educação básica (infantil, fundamental, médio) e educação superior
Cap. 3 — Profissionais da educação e organização do trabalho escolar
- Profissionais da educação (LDB, arts. 61–67)
- Formação, valorização e planos de carreira
- Organização do trabalho escolar e incumbências dos docentes (art. 13)
Cap. 4 — Modalidades: EJA, profissional e a distância
- EJA — Educação de Jovens e Adultos
- Educação profissional e tecnológica
- Educação a distância (EaD)
Cap. 5 — Educação especial e inclusão
- Da LDB (cap. V) à Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015)
- AEE preferencialmente na rede regular
Cap. 6 — ECA e a escola como rede de proteção
- Lei 8.069/90 — criança e adolescente como sujeitos de direitos
- Direito à educação (arts. 53–59)
- A escola na rede de proteção; conselho tutelar
Cap. 7 — Relações étnico-raciais
- Lei 10.639/2003 — história e cultura afro-brasileira
- Lei 11.645/2008 — inclui a história e cultura indígena
- Obrigatórias em toda a educação básica
Cap. 8 — Financiamento
- Vinculação e MDE (Manutenção e Desenvolvimento do Ensino)
- FUNDEB — permanente (EC 108/2020); financia a educação básica
- Salário-educação (contribuição das empresas)
Cap. 9 — Piso e carreira do magistério
- Lei 11.738/2008 — piso salarial nacional
- Hora-atividade: 1/3 da jornada para planejamento
- Ingresso por concurso de provas e títulos
Cap. 10 — PNE, SNE e o sistema de metas
- PNE — Lei 15.388/2026 (decênio 2026-2036)
- SNE — LC 220/2025 (regime de colaboração; CAQ)
- Metas e estratégias decenais
Cap. 11 — A BNCC como norma e a base do currículo
- Documento normativo — aprendizagens essenciais
- Competências gerais da educação básica
- Referência para currículos e propostas pedagógicas
Cap. 12 — Reta final
- Síntese e quadros comparativos
- Números que mais caem e pegadinhas clássicas
Cap. 13 — Banco de questões comentadas
- Revisão geral com gabarito comentado

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Legislação do Distrito Federal

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Gestão Democrática (Lei 4.751/2012)
- Cadeia normativa: CF art. 206,VI → LDB arts. 9º e 14 → Lei distrital 4.751/2012
- Dois pilares: órgãos colegiados + eleição direta de diretor e vice-diretor
- Comunidade escolar = profissionais (Magistério + Assistência) + estudantes + pais/responsáveis
- Descentralizar (transferir tarefas) ≠ democratizar (compartilhar o poder de decidir)
- Princípios (art. 2º): participação, autonomia, transparência, valorização, qualidade
- Autonomia em 3 dimensões: pedagógica (PPP), administrativa, financeira (PDAF, PDDE)
Colegiados e Eleições (Caps. 3–6)
- Conselho Escolar e Conselho de Classe
- Grêmio estudantil, assembleias e demais colegiados
- Eleição de diretores: requisitos, comissões, cronograma e garantias
CEDF — Conselho de Educação do DF (Cap. 7)
- Órgão normativo, consultivo e deliberativo do sistema de ensino do DF
- Composição e competências
Carreira do Magistério (Lei 5.105/2013) — Caps. 8–9
- Ingresso por concurso de provas e títulos
- Coordenação pedagógica, progressão e promoção
Regime do Servidor do DF (LC 840/2011) — Caps. 10–11
- Direitos e deveres do servidor público civil do DF
- Regime disciplinar e processo administrativo
Regimento da rede pública de ensino do DF (Cap. 12)
- Organização e funcionamento das escolas
- Direitos e deveres da comunidade escolar
Lei Orgânica do DF e a educação (Cap. 13)
- A 'constituição' do Distrito Federal
- Diretrizes da educação distrital (em harmonia com a CF)
Plano Distrital de Educação — Lei 5.499/2015 (Cap. 14)
- Metas e estratégias da educação do DF
- Em consonância com o PNE
SipaeDF — avaliação institucional do DF (Cap. 15)
- Sistema Permanente de Avaliação Educacional do DF
- Avaliação institucional e em larga escala da rede
Financiamento: FUNDEB e CACS-FUNDEB (Cap. 16)
- FUNDEB — financia a educação básica pública
- CACS-FUNDEB — controle social dos recursos
Educação integral e organização da SEEDF (Cap. 17)
- Ampliação de tempos, espaços e oportunidades
- Organização da Secretaria (SEEDF)
Reta final e Banco de questões (Caps. 18–19)
- Síntese, números e pegadinhas do recorte distrital
- Banco de questões comentadas — revisão geral

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Currículo em Movimento (DF)

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Parte I — O que é o Currículo em Movimento
- Cap. 1 — Identidade, trajetória e arquitetura
  - Documento vivo, de construção coletiva ('em movimento'); professor é SUJEITO do currículo
  - Bases explícitas: Teorias Crítica e Pós-Crítica + Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani) + Psicologia Histórico-Cultural (Vygotsky)
  - 2ª edição (2018): alinhada à BNCC (ProBNCC, aprovada pelo CEDF) — mantém as concepções
  - Caderno de Pressupostos Teóricos (o mais cobrado) + cadernos por etapa/modalidade
  - Sacristán — 5 níveis: prescrito, apresentado, moldado, em ação, avaliado (+ currículo oculto)
  - Raízes no DF: Anísio Teixeira (escola-classe/escola-parque), Escola Candanga, BIA
- Cap. 2 — Teorias do currículo (Tomaz Tadeu da Silva)
  - Tradicionais (recusadas): eficiência, neutralidade (Bobbitt, Tyler)
  - Críticas (assumidas): poder, ideologia, reprodução (Althusser, Bourdieu, Bernstein, Apple, Giroux, Freire)
  - Pós-críticas (assumidas): identidade, diferença, cultura, gênero, raça
- Cap. 3 — Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani)
  - Socializar o saber sistematizado; escola a serviço das camadas populares
  - Método: prática social inicial → problematização → instrumentalização → catarse → prática social final
- Cap. 4 — Psicologia Histórico-Cultural (Vygotsky)
  - Mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
  - A aprendizagem é social; papel da linguagem
- Cap. 5 — Freire, Anísio e as outras vozes do currículo
  - Paulo Freire — educação dialógica e libertadora
  - Anísio Teixeira — escola pública e educação integral
Parte II — Princípios e Eixos
- Cap. 6 — Os princípios do Currículo em Movimento
- Cap. 7 — Eixo transversal: Educação para a Diversidade
- Cap. 8 — Eixos transversais: Direitos Humanos e Sustentabilidade
- Cap. 9 — Eixos integradores e o currículo integrado
- Cap. 10 — Alfabetização, letramentos e ludicidade
Parte III — Organização do Trabalho Pedagógico
- Cap. 11 — A organização em Ciclos para as Aprendizagens
- Cap. 12 — BIA, reagrupamento e projeto interventivo
- Cap. 13 — A Educação Integral
- Cap. 14 — Etapas e modalidades (o currículo caderno a caderno)
- Cap. 15 — Do currículo ao planejamento: PPP e coordenação
Parte IV — Avaliação e Articulação Nacional
- Cap. 16 — Avaliação para as aprendizagens (formativa)
- Cap. 17 — Os três níveis da avaliação
- Cap. 18 — Currículo em Movimento e BNCC
Parte V — Reta final
- Síntese e mapa mental
- Pegadinhas e método de estudo
- Simulado extenso comentado

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Fundamentos e Teorias da Educação

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Cap. 1 — O que é educação e sua função social
- Educação ≠ escola: formal (escolar), não formal (intencional, fora da escola) e informal (espontânea)
- Dupla face: conservar a cultura × transformar a sociedade
- Função social: adaptação (liberais), reprodução (Bourdieu), transformação (Freire/Saviani)
- Educação × instrução × formação; educação (fenômeno) × pedagogia (ciência que a estuda)
Cap. 2 — Clássicos da modernidade
- Comenius — Didática Magna; 'ensinar tudo a todos' (omnia omnibus); pai da didática
- Rousseau — Emílio; a criança no centro; educação natural
- Pestalozzi (cabeça, mão e coração); Froebel (jardim de infância, o brincar); Herbart (passos formais, centrada no professor)
- Locke (tábula rasa); Kant ('o homem só se torna homem pela educação')
Cap. 3 — Tendências Liberais (Libâneo)
- Tradicional — transmissão, professor no centro
- Renovada progressivista (Escola Nova) — aluno no centro
- Renovada não-diretiva (Rogers) — professor facilitador
- Tecnicista (Skinner) — objetivos operacionais e eficiência
Cap. 4 — Tendências Progressistas (Libâneo)
- Libertadora (Freire) — temas geradores e diálogo
- Libertária — autogestão
- Crítico-social dos conteúdos — saber sistematizado como emancipação
Cap. 5 — Escola Nova e os renovadores no Brasil
- 'Aprender a aprender'; aluno ativo (Dewey — aprender fazendo)
- Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932); Anísio Teixeira
Cap. 6 — Paulo Freire: educação como prática da liberdade
- Educação bancária × dialógica
- Temas geradores e conscientização; educar é um ato político
Cap. 7 — Piaget: epistemologia genética
- Assimilação e acomodação (equilibração)
- Estágios: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e formal
Cap. 8 — Vygotsky: perspectiva histórico-cultural
- Mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
- A aprendizagem é social; papel da linguagem e dos signos
Cap. 9 — Wallon: afetividade e movimento
- Afetividade, movimento e cognição integrados
- A formação da pessoa completa
Cap. 10 — Saviani e a Pedagogia Histórico-Crítica
- Socializar o saber sistematizado
- Os cinco momentos do método (da prática social à prática social)
Cap. 11 — Sociologia e filosofia da educação
- Durkheim — educação como socialização das novas gerações
- Bourdieu — reprodução, capital cultural e violência simbólica
Cap. 12 — Behaviorismo e cognitivismo
- Skinner — condicionamento operante (reforço)
- Ausubel — aprendizagem significativa (subsunçores)
- Bruner (aprendizagem por descoberta) e Gagné
Cap. 13 — Avaliação da aprendizagem
- Funções: diagnóstica, formativa e somativa
- Avaliar × verificar (Luckesi)
Cap. 14 — Currículo em Movimento do DF
- Onde as teorias se encontram na rede do DF
- Saviani e Vygotsky como bases do currículo
Reta final e Banco de questões (Caps. 15–16)
- Quadros comparativos e método de prova
- Banco de questões comentadas

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Didática, Planejamento e PPP

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Cap. 1 — O que é didática
- Didática = teoria do ensino (Libâneo), não um receituário de técnicas
- Triângulo didático: professor, aluno e saber
- Ensino ≠ aprendizagem — pode haver ensino sem aprendizagem
- Evolução: Comenius → Herbart (tradicional) → Escola Nova/Dewey → tecnicismo → didática crítica (Candau)
- 3 dimensões (Candau): técnica, humana e político-social — o tecnicismo isola a técnica
Cap. 2 — Os componentes do processo de ensino
- Objetivos, conteúdos, métodos e avaliação
- Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
Cap. 3 — Métodos, técnicas e recursos de ensino
- Métodos expositivos × ativos
- Metodologias ativas (projetos, problemas, sala invertida)
- Recursos didáticos
Caps. 4–5 — Planejamento
- Níveis: educacional (macro), curricular e de ensino
- Instrumentos: plano de curso, plano de unidade e plano de aula
Cap. 6 — Objetivos de aprendizagem
- Taxonomia de Bloom (lembrar → compreender → aplicar → analisar → avaliar → criar)
- Competências: mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes (BNCC)
Caps. 7–8 — Projeto Político-Pedagógico (PPP)
- Natureza política E pedagógica; identidade de cada escola
- Construção coletiva e autonomia (Ilma Veiga, Celso Vasconcellos)
Cap. 9 — Currículo e organização do trabalho pedagógico
- Teorias do currículo; currículo oculto
- Organização do trabalho pedagógico
Cap. 10 — A relação pedagógica
- Mediação (base vygotskiana)
- Autoridade × autoritarismo; afetividade
Cap. 11 — Interdisciplinaridade e conceitos-chave
- Interdisciplinaridade × fragmentação dos saberes
- Transposição didática (Chevallard)
- Aprendizagem significativa (Ausubel)
Reta final e Simulado (Caps. 12–13)
- Síntese e autores-chave
- Simulado final comentado

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Avaliação da Aprendizagem

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Parte I — Fundamentos
- Cap. 1 — Verificar × avaliar (Luckesi): avaliar = coletar → qualificar (critérios) → decidir
- 5 verbos: medir, testar/examinar, verificar, avaliar, classificar
- Modelo classificatório × concepção formativa
- Avaliação DA (mede, olha atrás) × PARA (intervém, olha à frente) × COMO (autoavaliação) a aprendizagem
- Cap. 2 — As gerações da avaliação educacional
- Cap. 3 — Funções: diagnóstica, formativa e somativa
- Cap. 4 — Medida, nota, critérios e a qualidade dos instrumentos
Parte II — Autores que as bancas cobram
- Luckesi — pedagogia do exame; avaliação diagnóstica; 'ato amoroso'
- Hoffmann — avaliação mediadora
- Perrenoud — regulação das aprendizagens
- Outras vozes: Hadji, Benigna Villas Boas, Luiz Carlos de Freitas
Parte III — A avaliação na prática
- O erro construtivo e o poder do feedback
- A prova bem construída (itens, níveis cognitivos, matriz)
- Instrumentos e procedimentos; avaliação e planejamento
Parte IV — A avaliação na rede do DF
- Diretrizes de Avaliação Educacional da SEEDF
- Avaliação para as aprendizagens; ciclos, progressão continuada e recuperação
- Avaliação institucional e em larga escala (SipaeDF); inclusão; legislação
Parte V — Reta final e Simulado (Caps. 19–20)
- Sínteses, quadros e pegadinhas
- Simulado final comentado

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Educação Inclusiva e Diversidade

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Cap. 1 — Da exclusão à inclusão
- 4 paradigmas: exclusão → segregação → integração (o aluno se adapta) → inclusão (a ESCOLA se transforma)
- Modelos da deficiência: médico (a pessoa) → social (as barreiras) → biopsicossocial (a interação; CIF/OMS 2001)
- Terminologia correta: 'pessoa com deficiência'; combate ao capacitismo
Cap. 2 — Marcos internacionais
- Jomtien 1990 — Educação para Todos
- Salamanca 1994 (UNESCO) — marco fundador da inclusão
- Convenção da ONU 2006 (modelo social)
Cap. 3 — Marcos legais brasileiros
- CF/88 — art. 208, III (AEE preferencialmente na rede regular)
- LDB — capítulo V (Educação Especial)
- Convenção da ONU com status constitucional (Decreto 6.949/2009)
Cap. 4 — Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015)
- Adota o modelo social da deficiência
- Avaliação biopsicossocial; educação inclusiva como direito
Cap. 5 — Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (2025)
- Decreto 12.686/2025 (revoga o Decreto 7.611/2011)
- Instrumentos: Estudo de Caso, PAEE e PEI
Cap. 6 — Público-alvo e o AEE
- Público-alvo: deficiência, TEA (autismo) e altas habilidades/superdotação
- AEE: complementar (deficiência/TEA) ou suplementar (altas habilidades), na rede regular
Cap. 7 — Deficiências, autismo e altas habilidades
- Autismo — Lei 12.764/2012 (equipara à pessoa com deficiência)
- Altas habilidades/superdotação — Lei 15.436/2026
- Tipos de deficiência
Cap. 8 — Acessibilidade e tecnologia assistiva
- Desenho Universal para a Aprendizagem (flexível desde o início)
- Tecnologia assistiva; acessibilidade × adaptação razoável
Cap. 9 — Libras e educação bilíngue de surdos
- Lei 10.436/2002 — reconhece a Libras
- Libras como L1; português escrito como L2
Cap. 10 — Educação das relações étnico-raciais
- Lei 10.639/2003 — história e cultura afro-brasileira
- Lei 11.645/2008 — inclui a indígena
Cap. 11 — Modalidades e diversidades
- Educação do campo, indígena e quilombola
- EJA — Educação de Jovens e Adultos
Cap. 12 — Gênero, direitos humanos e cultura de paz
- Educação em e para os direitos humanos
- Enfrentamento ao bullying; cultura de paz
Cap. 13 — A escola inclusiva na prática
- Adaptações/adequações curriculares
- Plano de AEE; avaliação diferenciada
Cap. 14 — A inclusão na SEEDF
- Currículo, serviços e normas do DF
- Salas de recursos; profissionais de apoio
Reta final e Banco de questões (Caps. 15–16)
- Síntese e pegadinhas de prova
- Banco de questões comentadas

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Educação Infantil e a BNCC

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Apresentação — O professor como designer de experiências
- Professor mediador (não transmissor); cria condições para a criança aprender
- Criança protagonista — sujeito histórico e de direitos
1 — A Base Nacional Comum Curricular
- Documento normativo — aprendizagens essenciais
- Histórico e marcos legais da implementação
2 — O DNA da Educação Infantil na BNCC
- Aprender por experiências, interações e brincadeiras (não por transmissão)
- Desenvolvimento integral: cognitivo, social, emocional e motor
3 — Os 6 Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento
- Conviver · Brincar · Participar · Explorar · Expressar-se · Conhecer-se
4 — Os 5 Campos de Experiências
- O eu, o outro e o nós
- Corpo, gestos e movimentos
- Traços, sons, cores e formas
- Escuta, fala, pensamento e imaginação
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
5 — Intencionalidade pedagógica e o planejamento
- Ações planejadas, com objetivos claros de desenvolvimento
- Organização de tempos, espaços e materiais
6 — Interações e Brincadeiras (os eixos estruturantes)
- A brincadeira como linguagem da infância; as interações como construção de vínculos e saberes
7 — Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento
- As 'codificações' da BNCC (por etapa, campo e sequência)
- Organizados por faixa etária
8 — Acompanhamento e registro pedagógico
- Observação; relatórios e portfólios
- Avaliação sem nota e sem retenção

Cartões Flashcards interativos (nova aba) (abre em nova aba)

Aulas em vídeo

As videoaulas deste curso ainda estão em produção.

Banco de questões

1.444 questões comentadas deste concurso, com justificativa em todas. O gabarito só aparece depois que você responde.

Resolver questões de SEEDF

O que significa "comissão formada"

Comissão formada: A comissão do concurso já foi instituída. Próximo passo é contratar a banca.

Fontes consultadas em 18/07/2026:

Resumo

Situação: Comissão formada
Vagas: 2.650 (imediatas, de 10.604 autorizadas (com cadastro de reserva))
Escolaridade: Nível superior
Remuneração: R$ 6.749,10 a R$ 14.402,73
Área: Educação

Comece antes do edital

Quem começa na fase de autorização chega na publicação do edital já com a base pronta.

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